viernes, 23 de octubre de 2009

LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES!!!



H ace más de una década, estudios en materia de educación en valores y actitudes informaban sobre la preocupación de los expertos por la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, de la enseñanza practicada por el profesorado y de los propios proyectos y programas establecidos por las autoridades académicas, e insistían en que la evaluación de los estudiantes tiene que ser coherente con los objetivos propuestos. Igualmente señalaban la urgente necesidad de investigar alternativas a la evaluación tradicional que suministren nuevos criterios de evaluación, útiles para la enseñanza y el aprendizaje y recomendaban la búsqueda de instrumentos adecuados, válidos y fiables para aprendizajes que no son los tradicionales y normas de evaluación específicas para el marco de enseñanza: actitudes y valores.

Por su parte cada vez es mayor la importancia de la educación en los currículos escolares de todo el mundo civilizado, la evaluación de la dimensión actitudinal y axiológica de la enseñanza siendo una de las principales razones porque los estudiantes adquieren actitudes que orientan en determinada dirección su conducta y sus creencias. En tal sentido, en el lenguaje habitual, el término actitud tiene ciertas connotaciones de estado de ánimo, incluso morales o ideológicas, pero en el marco de la psicología social, sintetizando centenares de contribuciones, la actitud es un concepto que reúne tres elementos: Un conjunto organizado y duradero de convicciones o creencias (elemento cognitivo), dotadas de una predisposición o carga afectiva favorable o desfavorable (elemento evaluativo o afectivo), que guían la conducta de la persona respecto a un determinado objeto social (elemento conductual).
Así también, la disposición a favor o en contra del objeto de la actitud (elemento afectivo o evaluativo) es considerada por muchos autores lo más característico y propio de las actitudes, que las sitúa en el ámbito de los valores, las dota de capacidad para orientar la conducta de las personas y sugiere las connotaciones ideológicas; es decir, hace de las actitudes un constructo con connotaciones de motivación o guía de la conducta de las personas.

EVALUACION Y VALORES



La Evaluación es un proceso que proporciona información para hacer los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza y buscar apoyo para el progreso educativo. Es un compromiso para la práctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los estudiantes.

En este sentido la evaluación debe ser motivadora y debe generar actitudes de superación y aumento progresivo de autoestima, implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueven, no para calificar, sino para planificar y decidir qué nuevas acciones educativas se ha de adoptar.

Cabe destacar que la escuela, juega un rol fundamental pues como agente reproductor y socializador de los valores presentes en la sociedad, se convierte en el espacio donde se puede empezar el cambio que tantas veces se ha pregonado pero que aún permanece como una utopía donde se refuerzan los valores como son: el amor, respeto, tolerancia, responsabilidad , paz, honestidad, autoestima entre otros.
Por tal razón la misión de la educación en valores es formar y transformar a los estudiantes para que se fijen objetivos próximos a la capacidad crítica, autonomía y racionalidad
.

Equipo # 05: Profesoras:

Aguero Milenny, Castillo Mariely, Gutiérrez Gema y Querales Isis

Facilitadora: María M. Valecillos de A.

Enfoques de la Evaluación Educativa


jueves, 15 de octubre de 2009




EXPRESIÓN


CREAR HOY UNA REFLEXIÒN,
EXPRESAR UNA CONCEPCIÓN
QUE DEFINA CON CLARIDAD
EL PROCESO DE EVALUACIÓN
NO ES ALGO SENCILLO
ES ALGO QUE REQUIERE
VERDADERA CONCENTRACION

PUES ES UNA TAREA TAN ARDUA
QUE PERMITE DESCUBRIR
LO QUE EN SERES HUMANOS
NO ES MUY FACIL DEFINIR
SE HABLA POR AHÍ DE VALORES
TAMBIÉN UN POCO DE MEDICIÓN
ADEMÁS DE MUCHAS COSAS
QUE REQUIEREN DE INTUICIÓN

MUESTRA ESTE PROCESO
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
QUE EN SU ESENCIA LA DEFINEN
MOSTRANDO SU UTILIDAD
PARA RAZONABLEMENTE
DESCUBRIR CON LIBERTAD
LAS GRANDES HABILIDADES
QUE HAY EN LA HUMANIDAD

HUMANIDAD ESTA QUE ENCIERRA
UNA GAMA DE APTITUDES
QUE NOS DEJAN SORPRENDIDOS
NO SOLO POR SUS VIRTUDES
SINO QUE TAMBIEN PERMITEN
APRENDER A APRENDER
QUE CADA SER HUMANO
ESTUDIANTE O ALUMNADO
COMO SE QUIERA LLAMAR
CONSTRUYE CADA DÍA
EN ESTE GRAN CAMINAR
CONCEPTOS DIFERENTES
DE LO QUE LE ES IMPORTANTE
ASI DE LO SIGNIFICATIVO
PARA PODER CONCEBIR
EN ESTE MUNDO ATREVIDO
LA MANERA MÁS REAL
DE SABER LO QUE ES DEBIDO

DEMOCRATICO, PARTICIPATIVO
COOPERATIVO Y ADEMÁS MUY ACTIVO
FLEXIBLE, HUMANO, DINÀMICO
JUSTO ASÍ COMO CIENTÍFICO,
SON ATRIBUTOS PERENNES
DEL PROCESO EVALUADOR
QUE PERMITEN EN ESTE MOMENTO
EN NUESTRA EDUCACIÓN
APORTAR COMO DOCENTES
LO MEJOR DE LO MEJOR
VALORANDO Y NO MIDIENDO
CREANDO Y NO DAÑANDO
MOLDEANDO Y NO DEFORMANDO
LO QUE LOS NIÑOS (AS), JOVENES Y ADULTOS,
EN CUALQUIER MODALIDAD
EN NUESTRAS AULAS DE CLASES
NOS VIENEN DIA A DIA A ENTREGAR

CON ENTUSIASMO Y ESMERO
PERO SOBRE TODO CON MUCHA DEDICACIÓN
TOMEMONOS MUY EN SERIO
NUESTRO ROL EVALUADOR
PARA ASÌ CONTRIBUIR EN GRAN MODO
A LA SUBLIME FORMACIÒN
DE INDIVIDUOS INTEGRALES
PARA ESTA GRAN NACIÓN
NUESTRO PAÍS VENEZUELA, TIERRA BENDITA
PARA TI TODO NUESTRO AMOR.
M@riely Castillo Equipo No.: 05

miércoles, 7 de octubre de 2009

LO QUE NO PODEMOS OBVIAR


Pasos Para Evaluar


La Evaluación Educativa lleva consigo inmersa una serie de pasos que se dan de forma paulatina, los cuales si bien es cierto, no garantizar en un 100% el éxito del proceso, pero si optimizan su aplicación.

Dichos pasos son, en síntesis, los siguientes, según Thorndike:

1. Determinar que va a ser evaluado: es decir, considerar las categorías de los objetivos o resultados de carácter conceptual, procedimental y actitudinal y al mismo tiempo determinar las dimensiones.

2. Establecer los criterios y las condiciones para evaluar: Los criterios son indicaciones de la ejecución de un trabajo, que se acepta porque muestran el éxito alcanzado en la operación.

3. Seleccionar los procedimientos e instrumentos y la técnica a utilizar: para cada momento existe la tecnica y el instrumento adecuado, según sean los objetivos que se persigue alcanzar.

4. Cuantificar el atributo en unidades de grado o cantidad: esta etapa se refiere a la comparación de los resultados que proporciona el proceso de evaluación.


...Parece sencillo, pero implica planificación, investigación e incluso el dominio cognitivo de quien pretenda sistematizar el proceso evaluador!!!

Mariely Castillo


martes, 29 de septiembre de 2009

DEMOCRACIA EN LA EVALUACIÓN




La Evaluación es considerada como democrática porque toma en cuenta el desempeño y el desenvolvimiento individual de cada participante, valorando el aporte y la inherencia de cada uno de éstos dentro del proceso educativo.


La evaluación del docente y éxito dentro de su rol de educador es muy importante de considerar, tal y como lo señalan:


Peters, "el éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del que aprende". En el mismo sentido, Cronbach, recoge en una de sus tesis sobre evaluación que "el evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden".


Equipo 5: MAMIGEISI